高中历史老师培训心得体会（通用5篇）
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高中历史老师培训心得体会1
这次我格外有幸参与了为期三天的*x省历史骨干老师培训。这对我来说真是一个千载难逢的好机会，可以让我这样一个年轻老师有幸倾听专家、教授及杰出同行们的一些新观点、新理念、新思路，这为我在今后的历史教学中供应了很大的挂念与启迪。亚里士多德有句名言：“告知我的我会遗忘，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”的确，在这为期三天的培训中，我收获很大，真是不虚此行。
本次培训形式丰富多样，专家引领、同行探讨、各抒己见，目的都是为了在新课程*的背景下如何提高历史教学质量，这对我们历史老师来说是格外实际的问题。其中有效教学这一点的争辩我映像尤为深刻。
如何进行有效教学，我个人认为老师在教学过程中首先要具备有效教学的理念。正如沈春华老师所说的，老师只有有了有效教学的理念，才是实现有效教学的关键。所谓有效教学，首先要关注同学，关注同学的进步与进展，离开了学就无所谓教。老师要有“生本”课堂的理念，在课堂上老师要时时与同学互动，这是符合新课程的要求的。其次，老师要运用肯定的教学策略，使自己的课上得好玩味，有情理。在教学的开头通过一些设问引入正课，使同学产生生疏冲突，有探究的思想，在教学过程中要有跌宕起伏，依据同学实际状况，把浅显的内容设置成深层的设问，层层叠进，让同学进行纵向、横向的思考。在一堂课的结尾，老师可以留下一两道问题，让同学自己思考、体会，产生回味之美。
当然要进行有效教学必需紧扣课程目标，它是引领教学航向的航标灯，老师首先要深刻理解课程目标，依据课程目标的要求，以及同学的实际状况，制定合理的教学目标，恰当的适当的运用历史材料使同学对历史问题产生思考与探究，使同学有所感、有所悟。
那么如何来检验教学过程的有效性，我认为要使我们的教学具有可测性。例如我在一节课上只用35分钟时间进行教学活动，而剩余的格外钟时间是用来检验本堂课的教学目标是否到达。可以通过同学争辩总结，做题等多种方式，然后进行查漏补缺。
总之，在我们的历史教学活动中，老师要紧扣课程目标，探究学情，以课本为依托，引同学有所思，有所议，给同学历史感，还原到历史当中，挂念同学提高历史思维力量，培育同学分析历史材料的方法、习惯和力量，这是历史老师必需做的。只有这样，才能达到教学的有效性和长久性。
以上是本人在此次培训中的一些感悟，不足之处，请给与指正。
高中历史老师培训心得体会2
随着高中新课程*的实施，对宽敞一线老师进行培训是必需的和必要的，经过培训，倾听了专家和有阅历老师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深化的了解。作为一名新课程*时代的老师，也使我充分生疏到一些以往没有生疏到的东西，感受颇多。主要有以下几个方面的体会：
一、教育理论、课改理念的培育
历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史老师具有丰富的历史学问和相关学科学问。因此老师的素养状况打算教学的成效，老师应在完善自身学科学问的同时，必需把握必要的教育理论，努力提高专业化水平。
首先，在专业情感方面，老师要把“为了中华民族的复兴，为了每位同学的进展”变为实际的行动，要擅长在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚决自己适应新课程的信念。
其次，老师不仅要不断地更新学科学问，还要不断拓宽自己的基础学问，特殊是在教育理论学问方面要有更深化的争辩。从而使老师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“争辩者”。
再次，老师还需要进一步提升自己的教育科研力量，新状况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地争辩这些新状况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。
二、老师、同学角色的转变
随着新课程的实施，人们对老师在新课程进展中的地位和角色等问题的生疏发生了很大的变化。这些变化体现在：“老师要从学问的传递者转变为同学学习的组织的人、合作者、参与者和指导者”。同学也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引导同学质疑、激发同学学习的乐观性，学会学习，把握同学方法。“使教学过程变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程；变成老师指导同学收集和利用学习资源的过程；变成老师针对同学的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为同学学习营造一个爱好盎然的良好环境。
三、教学方法、学习方法的更新
传统的老师把自己置于课堂的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于老师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，老师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，老师要努力把自己变为一个教学的反思者和争辩者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身进展的新途径。
对于同学而言，以同学“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程*下高中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，同学通过材料的分析培育分析解决问题的力量，是探究历史奇特的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够挂念同学了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史生疏。二是观看学习法，它是“指同学能主动地运用自己的观看力从各种历史材料中猎取有效历史信息的学习方法”，“运用观看学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观看”。观看学习法的合理运用，可以挂念同学达到深刻理解和生疏历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观、情境仿照和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导同学开展相关的活动。
四、教育资源、课程资源的整合
历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。生疏并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。
第一，历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，合理利用与开发历史教材，必需吃透教材。老师应对教材结构，课文内容有一个总体生疏；对比课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中学问、力量、过程、方法以及情感方面的要求；对教材中帮助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进行深化争辩，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。
其次，老师也是重要的教学人力资源，老师不仅是教学资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。假如历史老师能在同学面前呈现一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，可以使老师“在自身以外的教学资源格外缺乏的状况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。
第三，同学是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，由于同学对教育具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。老师在教学过程中必需为同学供应机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教育自我调整。
第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程目标有利的课程资源，依据课标要求，老师可以结合自己的实际状况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。
通过培训，让我受益非浅。作为老师既要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的特长来完善自己，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永久让同学有一种耳目一新的特殊感觉。
高中历史老师培训心得体会3
一、高中历史二期课改教材的特点：以文明史为线索，以主题史为单元，就是所谓的“主题式文明史”
有利于更集中地呈现人类社会文明进展的内容、特征及其过程。
（1）文明（civilisation）指的是社会进步的状态，它与野蛮相对而言，是指具有进步价值取向的人类求生存求进展的制造活动过程和成果。包括物质文明、精神文明、制度文明等。
（2）文明有哪些标志？
《全球通史》中解释：文明的特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分化为阶级或等级、巨大的建筑、各种特地的艺术和科学等等。但是并非全部的文明都具备这一切特征。我国史学界通常认为文明的内涵由物质文明、精神文明和制度文明等方面组成。所以本书的第一大主题下的文明社会的标志“金属工具”“文字”“国家”就是围绕以上三个方面开放。
为了避开与学校历史的简洁重复。在一期课改的教材中，初一学习中国古代史，初二学习世界古代史，初三学习近代史。到了高中又重新学习中外近代史至当代史。造成了通史的重复。二期课改教材就避开了类似的问题。
强调文明进展的多样性和文明的沟通，也符合和平、进展、协作、竞争和发扬人文精神的时代潮流，符合二期课改以同学进展为本，强调科学、人文精神的培育，全面提高同学的历史素养、国际意识、创新精神和实践力量的要求。
比较留意吸取国内国外史学界的新成果，重视人类物质文明和精神文明的进展，重视社会的演进和我们身边的历史。再现一种民众史、社会史、生活史。这样从而激发同学对历史的爱好，引发同学在学习上的乐观性和主动性。
二、学习高一历史应留意的几点原则：
1、理解本课内容在人类文明进展中的地位，紧扣文明史的主线索。强调从历史中了解我们人类自身的进展，强调吸取在全人类意义上各种思维方式，行为模式等方面的阅历教训与才智。
2、文明是如何在各个历史侧面继承进展的？如建筑、饮食是如何一步步进展而来，从而对我们今日的生活产生了怎样的影响？体现文明的细部演进痕迹，以激发同学的学习和探究爱好。
3、留意了解各时期、各区域的文明有什么特点，这些特点是怎样形成的。
4、留意了解人类通过交往，各区域文明是怎样影响、变化、进展与相互竞争，以开阔胸怀和视野，提高历史意识和国际意识。
三、新教材存在的问题，主要是：
1、新教材内容多，容量大，课堂教学处理困难。
2、以主题史的方式学习，时间和空间的跨度大，而同学的历史基础学问普遍较差，这给高中教学带来很大的压力。
3、新教材要求发挥同学的主体作用，同学要把握大量的史料，必需收集整理资料，而同学的课业负担比较重，时间很有限，上网查阅的条件不具备。
四、问题解决方法：
1、面对新教材内容多，容量大的情形，老师必需在备课这一环节上狠下功夫，备好每一节课，在课堂上精讲精练，提高课堂效率。
2、面对新教材突出专题和探究式的学习，要求同学学问面要宽，要学会收集、积累学问，建议学校的图书馆对同学开放，校内网络也应当定时对同学开放，同时建立班级图书角。
3、针对部分同学的基础较差的状况，可以有选择性地对同学进行补习和辅辅助教导。成立历史爱好小组，丰富同学的历史文化学问。
五、对老师的要求
当然，新教材的优势得以充分体现，对我们老师也提出了新的要求：
1、提高信息素养刻不容缓。信息技术的进展和广泛应用转变着传统的教育模式，以信息化带动教育现代是教育实现跨越式进展的重要途径，因此，老师必需要在教学中广泛应用信息技术，把信息技术教育融合在各学科之中，从而才能达到培育同学创新力量的目的。新教材迫切要求我们制造条件尽可能多地改进和更新课堂教学手段，充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增加历史教学的直观性，形象性，生动性。这无疑对我们老师提出了更高的要求，只有老师的信息素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给同学，也才能用同学乐于接受的教学方法制造轻松开心的教学氛围。作为一名老师，还应当糊涂生疏到，信息时代相对同学来说，老师并没有必定优势，所以，老师自身信息素养的提高已经时不我待。
2、更新教学理念乃当务之急。新教材要求老师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指学问，还应当包括方法，技能，力量。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应当侧重于培育同学的制造力量而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史学问，还应当教会同学把握生疏历史学问过程的方法和技能，提高同学用历史意识考察社会和生疏社会的力量，用历史才智解决问题的力量。而在同学的力量培育方面，又要特殊重视激发同学的制造情感，培育同学的制造意识，开发同学的制造力量。其次要敬重同学的主体地位，树立M主公平的师生观，不能认为课堂教学中同学只是被动地接受教育，老师是权威，神圣不行侵害，应当生疏同学是教学的主体，同学的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中老师的主导作用在于启发、引导和挂念同学，在于如何发挥同学的主体性，主动性。
3、更新专业学问是时代的要求。现代社会是学问爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进同学观念中的“要给同学一滴水，老师必需要有一桶水”是远远不够的，今日的同学从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若老师死守有限且过时的学问，要想在素养教育的高标准严要求下，面对现在的同学群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。
新教材不仅转变同学的学习生活，也将转变老师的教育教同学活，老师将在新课程实施中实现自身进展，老师的进展又将构成新教材实施的条件。假如我们不更新自己的学问和理念，那么教给同学的也必定跟不上社会的进步和进展，我们必需要不断提高和学习，做到终身学习。只有这样才能不断创新，才能把最前沿的学问传给同学，也才能为同学乐于接受。
高中历史老师培训心得体会4
为期一周的历史新课程远程培训就要结束了，回顾这段学习的日子，让我收获了很多。在培训学习专家和其他老师理念的过程中，也引导着自己不断思考历史教学的方方面面。在此，简洁概述本次学习的体会。
首先，作为新老师，必需转变教育观念，这是课改的前提和基础。假如没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。长期以来，我们的课堂是老师满堂灌，同学被动地听。而新课改是要转变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教学问与技能，还要留意教学的过程与方法的选择，并且要关注同学的情感教育、态度、价值观的培育。在今后的教学中，我想我们老师应当做到：同学才是课堂活动的主体，教学过程中应当由重老师“教”转向重同学“学”，这样才能真正调动起同学的学习乐观性。
其次，要认真专研课标，重新端详教材，争辩教材教法。以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，老师上课只需要一本书而已。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高g考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深化争辩课标内涵，把握课标的各项具体要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中，我打算每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让同学第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。
第三，要转变以往的教学方式方法。留意同学活跃的`思维方式的培育。新课标应时下，同学的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探究。老师应鼓舞同学发表自己的见解，让同学大胆地陈述自己对大事的看法，并应当敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的学问的传授者，而应是一个公平的对话者的姿势与同学共同学
习和探讨，培育同学的M主气氛。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由同学阅读，各个小组之间可以就课文内容相互提问，由同学自己得出结论；对于有争辩的问题，可以让同学自己大胆地发表自己的意见，老师也可以提出自己的观点供同学参考；老师在教学的过程中，针对同学比较感爱好的问题，乐观动手查找资料，制作资料册或小报，作为平常成果的一部分。总之，老师的组织教学的过程中，应当始终摆正自己的位置，将同学置于整个课堂教学过程的主体之中。
不过，在这次的远程培训中，我和其他一些老师一样有着不少的怀疑，主要有如下几个方面：
第一、就是新课改对老师提出了难度颇大的挑战。常言道：江山易改，本性难移，要转变已经根深蒂固的原有的教学观念，决非一朝一夕能够做到的，这个过程必定是要经受一个较长的磨合期。同时，新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，因此需要老师发挥能动性，不断的探究与提高。
其次、新课改对同学提出了比较高的要求。课外需要投入大量的时间，同学在以往的学习中已经养成了被动接受、不会乐观动脑的习惯，要转变他们的惰性，也是一个困难的任务，同时，对于同学基础好的同学来说，他们在课堂上可以依据老师的要求动起来，但对于我们一般高中的同学，提出问题往往是一问三不知，怎么开展课堂教学，发挥同学的能动性？
其三、新课改过程中，新课标相应的配套体系还不完善，评价制度*统一。对于一线的老师怎么教没有明确的指导要求，这都是目前我们所面临的问题。
针对上述问题，我作为一名参与工作不久的一般的中学历史老师只是提出自己的一些看法而已。真刚要解决，那还需要宽敞历史老师的共同努力，在新课程*的指引下，在实践中不断探究，把握同学的认知心理，扬长避短，力图使同学通过历史教学，渐渐把握开启历史之门的金钥匙，成为能够生疏历史的真正主人。既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的特长来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，我们或许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永久让同学有一种耳目一新的特殊感觉。
高中历史老师培训心得体会5
一、加强高中历史课程标准的学习
我们必需真正的了解、理解课程标准，以课程标准为教学依据。老师只有通过新的课程标准的学习，才能了解本课程标的程标性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等，只有了解了这些内容，老师才能更好地把握教材，指导教学，提高教学质量。
二、改进教学方法
教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。教学方法的改进是同学历史学习方法改进的前提，教学方法的改进是为同学学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。在教学中逐步推动教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。
三、转变教学模式
教学模式不转变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不行能真正使素养教育进入历史课堂的。比如，我们的很多老师现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是帮助老师如何在课堂上讲授，而较少考虑同学如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以老师为中心的教学模式不转变，历史教学的现状就不行能真正的转变。因此，我们肯定要在先进的教育科学理论的指导下充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好等特点，促进新型的教学模式的建构。
四、更多地关注同学历史学习方式转变
课程*的重点也是难点之一就是促进同学学习方式的变革。长期以来，我们的同学接受以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史。这种历史学习方式消磨了广高校生对历史的爱好，影响了历史学习的质量，严峻制约了同学制造思维的形成和进展。历史老师要转变教学观念，在教学中真正做到以同学为中心，落实同学的主体地位，引导和促进同学将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。努力培育同学自主学习、合作学习、探究学习的力量并形成习惯，使同学的主动性得到充分地发挥。
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