心理老师工作述职报告范文合集5篇
心理老师工作述职报告范文 篇1
20xx年下学年匆匆过去，锦苑小学心育部在学校领导的亲切关心下，各项工作按方案全面完成目的任务，获得了新的成绩。现对本学年心理安康教育各项工作总结如下：
一、心语信箱给孩子带来温暖的启迪
成长的过程中，学生们一天天观察、经历、体感受，能用自己的眼睛来看世界，能用自己的头脑思索将来了。每个孩子都有自己的小机密，有些事很难或者不方便跟别人直接说出来，闷在心里很纠结。时间长了，容易出现不好的后果。心育部开设了心语信箱，当学生有了烦恼、困惑，可以以书信方式和老师诉说。老师会对学生提交的问题给予进展科学疏导，及时回复，为孩子们排忧解难。这一举措得到了学生和家长的一致欢送。
二、心理安康月活动
今年，心育部创新心理安康月活动，主题定义为“自立·自强与我相伴自尊·信与我同行”。
三、开设心理安康课扎实推进心理安康教育
课堂，是师生沟通的一个重要场所。在心理课上，师生之间无时不在进展情感的交流和心灵的沟通，老师们通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生共鸣，实实在在推进心理安康教育。针对不同年龄层次的学生在课堂中巧妙地浸透，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目的。
四、以节日为契机推进心理安康教育
今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛、运动会开幕表演来培养学生的团结合作、奋勇拼搏的精神。学会做家务;小学生生活自理才能调查;清明节户外放风筝活动;母亲节“妈妈，我想对你说”;父亲节——爸爸，您辛苦了!;画小手——认识自己;我的创意画;班徽设计;认识自我——我的自画像。这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。
五、心理安康教育手抄报征集
心理安康老师组织学生动手制作内容积极向上、贴近学生生活、立意新颖、图文并茂的手抄报，普及心理安康知识，引导同学们树立正确的人生观、价值观。
六、开展家长教育沙龙活动推进家校共育
学校邀请家庭教育专家逯国梅老师驻校指导、心育部老师主持，开展家长教育沙龙活动。给广阔家长提供平台，针对孩子的教育问题，互相学习，取长补短，共同讨论。助力孩子安康快乐地成长。.心理安康教育工作总结由家长们纷纷表示，希望以后能多多举办类似的活动，让大家推心置腹的畅谈遇到的教育问题，共同学习教育高招。
七、加强心理辅导关注咨询个案
始终本着“心理安康教育要蹲下来看孩子的需要”为原那么对学生时时进展心理谈话。在课堂上，教学内容力求联络学生的实际，每课教学只要能有利于学生的心理安康，有利于学生的潜能开发，有利于学生的全面开展，都大胆进展尝试。根据不同情况，协同进展引导、教育。与学生进展心灵沟通，专业老师通过教育，引领学生正确认识自己，学会心理调适，友善待人接物，进步学生主动交流、擅长交往的合作才能，培养学生自信自强、安康向上的心理品质。通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，进步他们的思想认识。擅长与家长沟通交流，及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的优点，针对问题积极努力，家校携手，引导家长采取科学合理的教育手段，培养学生积极进取，获得了比拟好的教育效果。
今后，心育部还将充分利用国旗下讲话、校园播送、宣传栏、黑板报、手抄报、校报、校园网平台、家校沟通平台等载体，宣传心理安康教育月活动，传播心理安康教育知识，营造阳光向上的良好校园气氛，促进学生安康成长。
心理老师工作述职报告范文 篇2
心理不安康的老师最显著的表现是，难以保持乐观、积极的心态。他们大多不关注学生的生理、心理和社会性开展特点，更不会根据这些特点创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，营造课堂气氛。甚至有的老师无视学生的性格、特长差异，使用过激语言，冷淡对待成绩落后的学生，致使学生心理受到伤害。老师的不安康心理睬影响学生人生观、价值观，有害于健全人格的形成。老师消极、暴躁、紧张的心理倾向会被学生仿效，最终潜移默化地演变为学生自身的心理品质。心理不安康的老师轻者表现为无故迁怒、恶语谩骂、以罚代教等等，严重者那么发生虐打学生致残致死的极端行为。
那么，终究那些因素容易使老师形成不安康的心理、产生心理问题呢？我粗浅的把它归纳为：老师心理问题是在外界压力和自身心理素质的内外因素共同作用下形成的。假设老师无法对来自社会、家长、学校的压力有效应对，就容易产生心理行为问题，从而导致心理不安康现象的发生。在当前巨变的社会和教育改革的环境下，家长和社会比以前任何时候对学校尤其是对老师的期望都高，要求过多，因此赋予老师很多的角色，这也是众所周知的事实。当前环境下，社会要求老师应该做到以下几点：
( 1 )要根据一定社会规定的教育目的和学生身心特点培养人材，他便担负起社会的代表者、社会道德的理论者和示范者的角色。
( 2 )要在教书育人中，遵循教育教学规律，针对实际情况创造性地进展因材施教，他又要担当起传道、授业、解惑者的角色。
( 3 )还要言传身教，真正成为学生的楷模，他需要担当起父母、朋友或管理者的不同角色与学生进展全身心的接触。
( 4 )从实际需要出发，培养当前和将来需要的实用人材，希望老师能成为研究者和人际关系的协调者等等。
老师一系列的心理安康问题的产生，往往是以上诸多之类的社会、家长寄予老师过高的期望，赋予老师太多的角色，以致使老师产生角色冲突，从而引起了心理问题。
首先是社会、家长对老师角色互为矛盾的要求造成的冲突。
一方面在考试评价制度、课程、中高考制度没有根本性改革的今天，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率、高学历的要求，以及对教育投入和教学资的缺乏，迫使老师不敢过多考虑学生个性和创造性的培养，而以最高效方法，将最标准答案最直接向学生灌输，以进步课堂效率，获取应试高分。另一方面，社会也清楚认识到二十一世纪知识经济主要是靠劳动者的综合素质和创新才能作为开展动力，他们又鞭挞应试教育，要务施行以开展创造力和个性的素质教育。因此，中小学老师处于应试教育与素质教育的夹缝中，腹背受敌，为难不堪。
其次，老师自身利益与老师的角色责任造成的冲突。
老师是现代社会的一员，他和别人一样，有体验成功和成就的需要。然而，老师角色却要求与特定的学生维持一种持久(一学年或一届的时间，而且很慢很难出成果)的关系，这样就必须使老师较持久地投身于一种特定的情景。但老师尤其是年轻老师，总想去找一个工作条件、福利条件更好的学校执教。希望自己经济上丰裕，并且社会名望和自尊得到保障。在这种自我利益与别人利益之间选择的冲突中，育人者和个人事业成功者的角色冲突，必然使局部老师惶惶不安，对自身工作不满，直到对教育工作产生厌倦、轻视的心理。
再次，老师偏低的社会政治、经济地位与老师职业的重要性造成的角色冲突。
心理老师工作述职报告范文 篇3
安康的心理是人类生存必备的条件和根底。时代在开展，人们心理安康方面的问题却越来越多。特别是在中学阶段，青少年的心理安康问题也更加引起人们的关注。作为学校里一名心理老师，常常面对各种各样学生的心理困惑，也就常常感到自己知识与才能的欠缺。
一个学期的老师心理安康培训，感觉收获颇丰，在这个过程中，通过老师们共同的交流研讨，汲取了很多实际经历，这是单纯理论所无法到达的。
通过学习，我懂得了老师首先要具备安康的心理。老师是学校心理安康教育的详细施行者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。老师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，老师是很神圣的。老师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深化的影响。一名优秀的老师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，老师完善的心理素质，是构建良好师生关系的根底，是施行心理安康教育和情感教育的出发点。新的教育理论要求每一位老师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。
为此，老师要擅长做好自身的心理调节及保健工作。要理解自我，辩证地对待自己的优缺点。要学习心理卫生和心理安康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力。要擅长调控情绪，保持心理的平衡；要擅长建立良好的人际关系；要乐于为工作奉献，并合理安排时
间；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。只有这样，才能以饱满的工作热情投入到教学活动中去。
通过学习，我认识到了学生心理安康的重要性。中学阶段学生的心理安康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不擅长处理人际关系方面的因素。这说明，当代青少年学生承受心理压力的才能有待进步。在这些新现象、新问题面前，心理老师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加理解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设安康的教育环境，可以有方案有针对性地开展心理安康教育活动；可以与学生家长沟通思想，互相配合，而且要将其浸透到学校教育的全过程。
总之，我们的目的就是教书育人。为了让学生形成安康的心理，老师要不断完善自己的人格。良好的品格修养、高雅的气质、卓越的教育才能都将对学消费生潜移默化的教化作用。只有形成学校、家庭、社会的心理安康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理程度才能朝着安康的方向开展。
这是我们很好的一次学习时机。通过学习，无论在理论知识，还是方法技巧上我都对心理教育有了进一步的理解。为提升自身人格魅力，为了孩子们可以真正安康快乐地成长，我会继续学习，继续关注心理安康教育问题，并将所学运用到自己的工作实际中。
我希望自己成为虽不耀眼，但足以照彻孩子心灵的一束光！
老师心理安康教育培训总结
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成局部，中小学生正处在身心开展的重要时期，随着生理和心理的开展，特别是面对新时期学习及社会阅历扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题，因此，心理安康教育在目前社会上已广为人知的一种科学观点，心理安康教育作为学校安康教育工作的内容之一正日益表达出它的重要性和时代性。我校今年把心理安康教育纳入了学校的正常教学工作中，从领导到老师都在日常的工作始终贯穿着心理安康教育。
1、老师观念发生变化：
以前，大多数老师和学生很少听到过“心理安康”、“心理辅导”这样的词，随着我校心理安康教育培训的进展，使老师的观念发生了可喜的变化。特别是如今社会高速开展，由于学习、升学、家庭、以及生理等各方面的原因，学生个体存在着不同的心理问题。进展心理安康培训使得老师进步了认识，意识到掌握心理安康教育知识的重要性，意识到育人的重要性，意识到老师有安康的心理，对学生以及自身的重要性。有一句古老的箴言这样说：“你要保守你心，胜过保守一切，因为一生的效果，是由心发出。”这是一句很富哲理的话。当我们心理安康时，做事就能到达事半功倍的效果。在学校，师生心情舒畅，拥有安康的心理和健全的人格，这是我们学校心理安康教育的目的所在。
2、老师心理安康得到丰富：
通过近段时间的培训，使老师理解了自身心理安康的现状及存在的原因，一起讨论了老师心理安康的标准。因为老师教学的对象是学生，要到达教书育人的目的，就要理解学生的心理特点，存在的问题以及掌握如何使学生保持心理安康的措施。没有优秀的老师，就没有优秀的学生，没有良好心理素质的老师，就不能培养出良好心理素质的学生。所以培训中，老师们一起分析^p 了中小学老师常见到心理问题及其调试方法。只有心理安康的老师，才能造就身心安康的学生；
反过来说，老师人格不健全、心理不安康，将对学生的人格成长、个性形成和心理安康状况造成不良的影响。因此老师懂得心理安康方面的知识非常必要。
3、实际教学中效果显著。
在教学中，全校所有班级都不定期地开设心理安康课，课程内容根据教学实际灵敏安排。针对我校特点及学生实际情况，从学生入学就安排了入学心理安康教育。在平时的详细教学理论中，安排了如何处理好人际关系、中学生早恋等问题、完善性格、心理安康的自我维护、学会学习等内容。所有这些班级的上课内容并不是一成不变的，而是互相穿插、根据学生的详细情况灵敏安排。这种灵敏机动的内容安排形式有利于及时解决学生中普遍存在的阶段性问题，有助于他们自己解决学习、生活及成长中的困惑，收到良好效果。此外，在本学期的教学工作中，我们实行了任课老师走近学生制，家访制，加强了班主任与学生、任课老师与学生之间的沟通与联络，通过这些措施，学生与老师建立的良好的信任关系，因此在课后师生间的咨询性质的交流得以实现，并把很多学生心理方面的问题得以及时解决。
4、教学科研方面。
针对我校学生的实际情况，目前完成的调查研究主要是如何对家庭危机而造成的学生心理障碍进展调整，以及我校学生中普遍存在的厌学、不良习惯等问题。我们不定期组织班主任、任课老师进展交流、讨论以获得共识，并针对学生心理方面出现的详细问题组织相关老师进展更为深化的研究、分析^p ，确定解决问题的最正确途径和方法，在不断的调查和研究中，我校老师对心理安康方面的业务才能明显得到进步，已经有越来越多的老师重视并主动研究心理安康的问题，我们在心理安康方面的研究前景比拟乐观。
要对学生进展心理安康教育，首先老师要有一个正常、安康的心理特点，因此，心理安康教育不仅仅针对学生，对老师也是至关重要的，所以我们逐步加强了师资队伍的培训，其最终目的就是要让老师既能胜任教学业务，还要能担当一个合格的心理安康教育老师。
当然，任何一种新事物的诞生都有一个成长成熟的过程，心理安康教育在我校目前还处于不够完善、不够成熟的阶段，但它毕竟迈出了第一步，可以说走在了同类学校的前面。虽然今后该如何更好地开展这方面的工作仍将是一个需要不断探究与常识的艰辛过程，但我们相信，有学校领导及广阔师生的继续努力，我校的心理安康教育必将蓬勃开展！
心理老师工作述职报告范文 篇4
伴随着社会的开展，经济的腾飞，竞争日益剧烈，幼儿老师面临着极大的压力，心理问题较多呈现。关注幼儿教育应从关注幼儿老师的心理安康开场，要使孩子心理安康开展，老师必须首先拥有安康的心态，幼儿老师心理安康是培养儿童心理安康的必要前提，心理不安康的老师只会不断的“制造”出心理不健全的孩子。可见，幼儿老师的心理安康将会直接、间接影响整个社会和民族心理安康，关系到中华民族的明天。在全社会已普遍关注和重视幼儿心理安康的同时，我们不禁要问：老师，为什么会有严重的心理问题？这些问题是如何产生的呢？我认为主要有以下几个方面的原因：
第一，社会压力
这压力自老师的社会地位。尊师重教在我国已被提倡多年，但社会文化对幼儿老师的定位却难以令人喝彩，家长和社会对幼儿老师的普遍认识就是“每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戏，照顾好孩子的每一顿饭，帮助孩子穿好衣服，睡好觉就已经很好了”提起幼儿老师很多人会产生一种“既简单又轻松”的感觉；而有子女正在承受幼儿教育的家长，又会对老师提出很多过高的要求；当代文化对幼儿老师形象的描绘，又过重的倾向无私奉献的精神的塑造，无视了现代幼儿老师作为现实中的人的多元特质的展现。随着社会竞争的剧烈，幼儿园的各种开放、考评、验收、创立以及各个部门的检查等经常使老师处于高度紧张状态，因为这一系列的考核、活动与检查将与他们的前途与待遇相联络……目前不少幼儿园进展的改制使得很多老师不适应，整天忧心重重。在社会、家长对幼儿老师的信任度降低的同时，许多家长又都希望选择名幼儿园和好老师，这一系列的矛盾使得一些幼儿老师的自尊受到极大的伤害，从而导致产生过大的心理压力。
第二，工作压力
在人们的眼里，幼儿老师是一群活泼美丽的姑娘，每天带着孩子唱歌跳舞自由自在，非常开心。事实却不然，幼儿老师辛苦的程度，外人难以想象，她们面临的压力主要1、班级人数多，《幼儿园工作规程》规定，小班每班人数25人，中班30人，大班35人。但据调查发现。目前大局部幼儿班级有超标现象，有些地方班级居然达70—80多人。这样班级人数过多，必然增加老师的工作量。2、案头工作多，幼儿园除了要开展园本课程的研究，要开展有特色的主题教育活动外，老师还有一大堆“家庭作业”要完成：课件制作、技能比赛、活动设计、写观察笔记、教育笔记和心得、幼儿成长档案、家园联络册、写听课笔记和活动效果分析^p 、写论文、总结等等，案头工作挤占了老师许多休息时间，是导致老师工作时间长，工作负担重的直接原因。
第三，心理压力
幼儿老师的职业特点决定了其比拟敏感周围人的评价，对自己的“一言一行，一举一动”，首先想到的是别人怎样对待、有何评价？工作时往往会瞻前顾后，犹豫不决；幼儿老师还比拟容易失衡于多重社会角色的适应，一方面为人师表——老师、“妈妈”，一方面又是一个普通人——妻子母亲、女儿，两者之间的冲突较难处理，极易产生过多的忧虑和自责。这一切使得幼儿老师的心理压力剧增。因为工作的压力太大，许多幼儿老师身体状况不良，声带疾病在幼儿老师中非常普遍，由于工作需要，声带得不到休息，声带的负担越来越重，进入中年之后，原先亮丽的嗓子就变得嘶哑了。与此同时发生的是听力障碍，幼儿园里孩子的喧哗声极大，相距几米远就听不清对方说话，长期在这样的环境中工作，发生听力障碍是在所难免的。幼儿老师最大的心理负担就是老在担忧班上的孩子出事故，每天提心吊胆。
总之，幼儿老师的心理问题是社会问题在幼儿老师身上的折射。关注幼儿老师的心理安康势在必行。为此，幼儿园要突出人文环境建立，要营造平等对话的空间和温馨的工作气氛，对心理安康出现问题的幼儿老师及时给予疏导，为其缓解压力；引导老师自身要保持良好的心理状态，适时适度的调节好自己的心态与情绪，要充分认识到：市场经济不相信眼泪，优胜劣汰是社会开展的必然趋势；鼓励老师正视现实，找准位置，保持安康心态，迎接挑战。伟大的捷克教育家美纽斯说过：“老师应当具备他所要培养的学生那样的品行”。所以幼儿老师呼唤心理安康，社会也需要心理安康的幼儿老师。
心理老师工作述职报告范文 篇5
新世纪的教育，对人格的塑造和健全的开展非常重视。心理学研究说明，在事业成就者的案例中，坚强的意志、乐观的情绪、开朗的性格等良好的心理品质成了决定性的因素。心理安康教育日益受到党和政府的高度重视。1988年12月《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确提出：“对学生道德情操、心理品质要进展综合培养与训练。”1990年，江 同志在中国少先队全国代表大会的祝词中强调培养青少年心理素质的重大意义时说：“一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”1993年中共中央国务院发布的《中国教育改革和开展纲要》中明确地把进步学生的心理素质作为受教育者全面开展的标准之一，要求“中小学要由‘应试教育’转向全面进步学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质、促进学生生动活泼地开展。”2000年8月13同教育部下发了《关于加强中小学心理安康教育的假设干意见》，提出“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理安康教育。”由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的安康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。
“百年大计，教育为本;教育大计，育人为本;育人大计，正心为本。”中学生是祖国的将来和希望，培养良好的心理素质是现代社会开展的需要，具有跨世纪的伟大意义。
几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理安康教育工作也得到了飞速开展。我校在高度关注学生的心理安康状况，以建立“三”学校的为契机，根据学生身心开展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有方案、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多彩的促进学生身心全面开展和素质全面进步的教育活动。
一、广泛宣传
利用学校的校园电台、播送站、政教信息、家长学校、讲座等宣传心理知识。从实际出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于承受，可以引起兴趣，产生共鸣;另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深化的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，既增长了心理知识，又锻炼了各方面才能，从实际工作中进步自我心理素质。
二、开展心育班会、心理讲座
我校积极倡导广阔老师员工学习教育、心理理论知识，进步自身心理素质，重视心理工作对学生开展的重要意义。心理安康教育领导小组成立以来，不少班主任利用班会，逐渐浸透心理辅导内容，以学生关心的心理问题为主题，互相讨论。引导他们正确的对待别人，和别人和睦相处，向别人学习，克制妒忌等不良心理，树立正确的心态。
心理安康教育讲座的开展分为三个局部：第一局部是针对学生开展的教育。本学年主要有《怎样与老师交往?》、《与室友难处怎么办?》、《浅谈高考的心理调适》等心理讲座。第二局部是针对老师的培训。作为一名老师应如何对待学生，如何尊重学生的完好人格，独特的个性，理解学生的内心世界，和学生成为朋友，加强师生间沟通等，使全体老师在树立现代学生观，如何从心理角度理解学生、尊重学生的到了深化的教育，收获很大。心理安康教育领导小组成立以来主要在区教委的安排下，对全校老师进展心理安康教育的专项训练，并通过区组织的测试，达标率为。利用《政教信息》向班主任宣讲心理辅导知识以及指导班主任如何对学生进展心理辅导。同时在我校申请的省级重点课题《无人监考荣誉考场》的科研课题中，许多老师都把学生心理的进步放在了研究之列，并为此阅读了大量的资料。在此过程中，老师们积极开展工作，一方面研究了专项课题，进步老师教科研才能，另一方面在研究过程中自身也不断学习，进步了心理理论知识和自身心理素质。第三局部是对于家长的教育。为了使家庭教育能更好的配合学校教育，对家长的心理教育指导也是非常关键的，为此利用家长学校为家长们作讲座，指导家长正确认识孩子的心理问题，如何和孩子沟通，怎样从心理角度做孩子的教育等等，使家长对心理安康教育有了一定的理解，对于学校的心理教育工作得更好开展奠定了坚实的根底。
三、开展咨询工作
心理咨询工作是心理安康教育的一个重要组成局部。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益剧烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，相应开设了 咨询、信件咨询、学生个体咨询及家长咨询。
学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到“知心朋友”信箱，由心理老师写回信放到传达室。为了保密起见，来信与回信均可用笔名，这样学生可直接到传达室自己领取，不会产生其他问题。信箱每天翻开一次，保证第二天准时回复。从信件咨询来看，反映的内容主要有学习问题、考试焦虑问题、自制力问题、人际关系、异性交往、家庭关系等等，心理老师都一一作了回复，从专业领域向他们解释、建议、鼓励，从中帮助他们走出困境。
咨询室定于每周五，下午第四节课，学生可以按时间来当面咨询，也可以和心理老师预约时间。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析^p 原因，讨论解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。家长咨询，以及一些家长亲自来反映问题。家长从家庭角度反映一些孩子的问题，寻求帮助，不知该如何处理这些事情，如何教育孩子。心理老师会指导他们正确的对待孩子的心理问题，正面开导，加强沟通，在理解孩子心理的前提下再施以恰当的教育，如有必要，心理老师还会直接找到该生谈心，做到学校教育和家庭教育亲密配合，共同做好学生教育工作。
通过各项工作的系统开展，获得了一些成绩和经历。首先，心理教育严密围绕学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如高考临近时，及时出了开设了《浅谈高考的心理调适》的讲座，告诉他们正确认识考试，对自己做出恰当的估计，调整期望程度，降低焦虑。当考试完毕后，许多学生的成绩不理想，甚至出现一落千丈的情况。这时指导学生重新定位，用开展的目光对待自己，重塑自信心，限度的减少心理不平衡。因此对于学生的心理教育工作既要按照成长规律进展系统安排，又要兼顾特殊时期、特殊情况出现的问题，灵敏掌握，实在满足学生的需求。其次，对于心理咨询工作的时间上应尽量方便同学。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。定为下午第八节课，放学后的顶峰期，或是另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，假如这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，就要求心理老师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。再次，学生渴望心理安康教育。在信息化时代，社会处于同新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受剧烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种场面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也可以及时的发现问题进展指导。第四，老师心理程度比以往有了较大的进步。以前很多老师对心理学一知半解，对于学生的心理开展规律、心理安康教育都不清楚。而如今大多数老师都能承受心理安康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生异性交往问题，不再是以往的严厉批评，僵硬拆散，严禁交往……如今许多班主任对这个问题都有了新的认识，会找同学谈心，和他一起分析^p 讨论，可以正确对待青春期中学生向往异性接触的心理。因此，随着老师心理程度的进步，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理感受，防止了矛盾冲突或直接造成锋利的问题。
在我校本学年开展的一系列工作获得了很多成绩的同时，不可否认，心理安康教育工作还在刚刚起步，处于探究阶段，这其中还会有很多困难，存在很多缺乏的地方，主要有：
一、领导、老师、家长的重视程度不高。
心理安康教育工作在全国尚处于初级阶段，在我校也更是如此。一些老师，家长对于开展学生的心理安康工作置假设罔闻，持不支持态度;
二、老师心理知识、心理素质有待进步
在学生提出的很多问题当中，有很多问题客观上说是由某些老师直接造成的。受多年应试教育思想的影响，旧观念不能及时转变，也就不能适应新时期新的受教育者的开展，新与旧必然产生矛盾，这也就造成了学生的一些问题。因此一个老师自身身心素质的进步也是当务之急，只有老师心理安康，才能给学生以正面影响，只有老师有足够的心理理论知识，才能准确洞悉学生的心理，及时发现问题，给学生以科学的心理指导，注重心灵的交流。
三、心理安康教育的配合力度缺乏
心理老师一个人的工作力度和可利用范围是有限的，以及一些特殊问题是需要广阔老师和家长多方支持和配合的。如班主任发现的一些学生心理问题可以及时反映给心理老师，是心理老师可以随时掌握学生的开展情况，制定相应的工作方案。而心理老师在咨询过程中需要其他老师的共同配合，创设一种有利于帮助学生解决困难的情境，或者是需要家长做家庭教育亲密配合心理老师指定的辅导方案，帮助学生一点点从不良情绪中解放出来。因此老师和家长的大力支持和亲密配合是开展心理工作的有力后盾，而这种配合形势还有待进一步加强。
四、大的心理安康教育气氛还未形成
心理安康教育不仅仅是开几节讲座，或是开设个别的咨询工作，它应该贯穿于整个教育教学过程中。学生从每一节课上都能获得相应的收获，每一个潜能的发挥都能在每一科教学中找到适当的时机。老师们应力求使学生在学习科学知识的同时，心理也不断得到充实，素质逐渐进步。因此心理安康教育应是每一名老师的任务，使每一名学生的关心的事情，是校园内形成一个良好的心理安康气氛，学生们可以敞开心扉互相讨论各自感兴趣的问题，老师充分关注学生及自身的心理安康，上咨询室不再是偷偷摸摸，怕别人知道的事情。在这样一个大的气氛下，心理安康工作才算是真正到位，落到实处。
在心理安康教育工作中可以发现，学生所反映的心理问题是有共同点的，有很多学生遇到的问题是相一致的，主要有：1、学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。2、人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易和人发生冲突或交往不当。异性交往似乎是青春期阶段学生和老师的永久话题，如今也是一样的受学生关注。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出，认为父母不理解自己，太多的干预自己，从一系列的由于父母监管过严，孩子杀父母的事件中我们也应引起足够的重视，更多的讨论家庭教育存在的弊端。3、自信心、自制力、情绪控制等问题，这些应该算是一些常见问题，是学生们成长的一局部，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望进步自己的身心素质。
心理安康教育工作开展以来，我校在看到工作获得的成绩的同时，更是认真总结工作中存在的缺乏，针对这些缺乏的地方，制订了下学年的指导思想和方案，在保持已有工作的根底上，对于自己不完善的方面，重点开展工作，号召全校领导和师生积极参与进来，给予心理安康工作更多的关注和支持。
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