2022教师双减培训心得体会(6篇)

时间:23-01-10 网友

2022教师双减培训心得体会(6篇)

  2022老师双减培训心得体会1

早上,倾听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛,感慨颇深。

“双减”政策的推出,诚然不是国家教育部的贸然政策,由于一个政策推出的周期和程序都是规范的,可见教育不是仅仅是教育的问题,而是社会是国家共同要面对的问题。正值有的学校还在评述政策的可行性时,我们教育人更应重点思索如何好好落实“双减”。

从浙江校长的论坛报告中,可以看出浙江果真是全国教育的高地、前沿,几个学校的做法可以作为我们直接使用的阅历,结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担,提增质量。例如杭州凤凰学校的“四单式作业”,即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”,即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式,以及博物馆式创生作品设计,应当是削减作业负担,又能培育同学学科素养的作业设计新样态。

愿我们努力让作业成为同学美妙的礼物,努力满意同学进展的需求。

  2022老师双减培训心得体会2

“双减”政策提示老师,不得布置重复性作业,不得布置超标的作业,不得使用“题海战术”,尽量削减同学无效劳动。

对于已经积累了“丰富阅历”的老师们该如何转变观念呢?布置作业重在“精”“趣”“实”“变”,作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索,试题类型注意多样化、试题内容注意趣味性和有用性,让同学在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让同学变成诗人,画家,变成哲学家,通过回顾、思索、梳理,精确建构思维模式,提升学习力。这是对老师严峻的考验,这是对教育管理者发出的挑战,新时代教育要用才智、要用实践,团队合作,取长补短,分层推动。蔡丽蓉老师作业的设计是为了提高教学目标,在双减政策下,作业也纳入到教研中,一份好的作业设计应当是能增长同学的爱好,在完成作业的同时,也能让同学增长学问或者见识,在传统观念中,作业的设计可能主要以学问与技能为主,那如今我们可能需要做一些转变:以综合实践活动为主,多让同学动手操作,设计题目时应结合情景材料,让同学感受到数学在生活中到处可见,从而让同学对数学更有爱好,还可以创新一些作业,比方:对学习,生活,劳动中不称心的物品进行设计或制作,这个层次就会比较高。所以同学的素养也会相应的提升,充分让同学的想法展现出来。并对他的作品进行肯定的评价,同学也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多,需要我们专心去思索。

  2022老师双减培训心得体会3

在双减政策下,xx市学校数学学科在朱老师前瞻性的引领下,特邀xx市学校数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言,和老师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的阅历共享,出名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:

通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此,我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架,我从单元教材分析和学情分析的基础上,立足关键问题,表达同学核心素养,以基础训练、力量提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业,在设计过程中我力求表达思维可视化,力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与实践拓展。

作业设计的一个老师应当具备的力量,素养作业有别于教辅应注意精选、精编、精练。预备时,我从阅读课程标准、教材、老师用书、课堂作业本等资料入手,以学问要求、技能要求、水平要求和力量要求四层次为指向,ABCD四个水平的为导向,合理确定单元作业目标。通过同学的学期存在问题,结合目标,设计基础性作业和进展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业,让同学有基础学问的普及,有思维力量的拓展,有深度探究的实践,有理解运用的思索。

这次主题培训有幸邀请到xx市教学讨论院小数教研员雷老师,关于“双减”背景下作业设计的框架,可以说解决了一部分老师的燃眉之急,给走在摸索阶段的老师指明白前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入,深化分析双减的背景和意义,分别从作业改革,作业管理与设计,方案与制度,优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合同学的学情,以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”,反思我们的课堂教学,是否以作业为载体,开启新的教学模式。

作业是同学开展自主学习活动的重要载体,引领在场老师熟悉到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案,为我们在座全部的老师指明白方向,对优化作业设计的专业指导,给出的案例令我印象深刻,原来《圆的熟悉》可以这样去教学,让同学从身边的事物提取数学素材,课堂生成关键问题,产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究,让同学素养落到实处。

我们日常基本是一些基础性作业,如何提高基础作业的质量,雷老师给我们指教了迷津,他说关键在于迁移的运用,情景改变,比方一题多用,结合同学学情本质,联系生活情景,通过数学阅读猎取有用信息,使作业生动好玩,同学乐在其中。雷老师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业,应从单一学问点到综合的运用,以前我们布置作业往往是学问碎片化,追求掩盖面,学习方式是反复记忆,重复讲解,大量训练,反而适得其反。通过大量案例分析,给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷,我们的理念虽然走进来核心素养时代,但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式,作业要表达同学真实学习性,引导学习进程,可以在设计作业时给同学设计学习支架,掌握好作业量,还要做到因材施教,布置差异性作业。

通过这次的以优化作业设计为主题培训,让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习,让我们再次携手共研,更好地优化单元作业设计,服务同学,助力“双减”。

  2022老师双减培训心得体会4

“双减”政策给学校和同学带来了巨大的改变,它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等,特殊是作业,作业本来是老师学校日常教学中“小事”,如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到:“有减必有加”。作业改革势在必行,xx市学校数学一线老师在优化作业方面负重前行,此次双减背景下作业优化设计的实践活动如同一盏明灯指引着我们前行的方向。

在“双减”进行时,如何玩转学校数学作业呢?华罗庚曾说:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”做题当然要做,就看做怎样的题。一线老师依据教学用书,合理利用起课堂作业本,个人认为已经很了不得了。我认为朱小青老师建议的错题收集就特别适合我们去实施:收集本周数学课本与课堂作业本上同学消失的错题,分析缘由后,优化设计周末作业,学有余力的同学只需完成拓展部分的作业,同学作业的量明显削减,质在不断提升中。对于作业设计,我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计,合理作业评价,仔细批改作业,准时反馈,加强面批讲解,仔细分析学情,做好答疑辅导都是一线老师的日常教学。在批改作业时,尽量多一些鼓舞,多一些敬重,假如我们用观赏的目光,同学的每一份作业都是一件作品,哪怕是一道简洁的习题。

从优化作业设计的角度看,人人可以做不同的作业,不同的同学在数学上得到不同的进展,优化作业能促进同学充分吸取数学的养分。我们是普一般通的老师,做的却是重大的事,任重道远且阻,感谢此次xx市学校数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办,在这条路上,我们相伴而行!

  2022老师双减培训心得体会5

20xx年11月18日下午,有幸参与了xx市教研员培训活动,我倾听了上海市教委教研室xx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统,作业现状与关系模型,如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的讨论和做法,下面我说一下自己的收获:

一、理解了作业的含义

作业的本质是同学自主学习的过程。作业不仅是同学稳固基础学问的过程,也是培育同学养成良好的学习习惯,提高学习力量的一个过程。作为老师是布置同学作业的主体,作业设计的好坏直接关系到同学的学业成果和身心健康。在双减政策下,老师需要提高熟悉,让教育回来校内,回来本真;充分发挥学校的主体价值,让家长再次信任我们学校,信任我们的老师,信任我们中国的教育。

我们设计作业是让同学回家能做少部分的作业,减轻同学的作业负担,这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键,一个高质量的作业能让同学的身心健康全面进展,从而欢乐的生活,有效的避开了家庭冲突,为和谐社会奉献力气。我们老师应当充分利用学校的课后服务时间,对同学实行有针对性的查漏补缺,一对一的进行指导和帮扶。找出成果差的缘由,做到因材施教,这种课后服务才是最有效的,也是国家双减政策的基本要求。另外,我们也应当提高课堂的教学效果,站在同学的角度上去说是不是听懂了,是不是学会了,而不是强调我们老师讲的多好,讲课的效率有多高。

我们今日的作业是教学活动的一种延长,也是为教育评价的进行奠定基础,让同学学会自己学习,养成良好的学习习惯,形成自主的学习内化力。

二、熟悉了作业的现状

通过今日的学习,熟悉到我们如今的作业大多都是重复性的、机械性的作业,这种作业不仅不能培育同学自主学习力量,反而会让同学厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了同学的睡眠时间和休息时间,使我们的同学身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必需要改,只有这样我们中国的将来才有盼望。我们的老师要有自主设计作业的力量,老师要在做中学,在设计作业的过程中不断地总结阅历,提高熟悉,最终提高自己作业设计的水平,转变我们如今教育的逆境,的确做到减轻同学的课业负担。

三、清晰了作业的设计

通过王主任的讲解,我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念,也可以是一个关键性的力量,还可以是一个真实的问题,一个综合性的项目服务等。作业的设计,是以单元为基本单位,根据肯定的教学目的,选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。

通过今日的学习感觉到自己学问的欠缺,还是要多学习作业管理有成效的老师的阅历和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的.作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。

作为一名人民老师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动讨论的道路上。在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整改良提升。然后我们又会发觉新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度进展。

教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于共享。只有这样,“双减”政策下的老师才会有更加清楚的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。

  2022老师双减培训心得体会6

11月18日下午,在xx市教科院的前瞻性的引领下,在县教体局的细心组织下,我参与了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训,上海市教委讨论室的xx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型,如何提高单元设计质量三个方面做了具体的介绍,名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:

一、作业的本质是同学自主学习的过程

作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,可以引发同学的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。比方学校数学四班级在教学平行四边形和梯形的熟悉之后,可以布置这样的作业:

1.做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2.找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

3.说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

这样,同学通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、熟悉和应用。

二、作业设计的一个老师应当具备的力量

作业设计应注意“教——学——评”全都性,老师应依据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼学问的形成过程、结构体系、内涵与外延”的进展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样,比方说学校数学,作业形式可以是书面习题、口头沟通、动手操作、数学阅读、数学嬉戏、实践体验等。不管哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以老师审计的的作业既能让同学有基础学问的普及,又有思维力量的拓展,更有深度探究的实践和有理解运用的思索。

三、作业评价形式多样化

对于作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注同学的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进同学全面、持续、和谐的进展。用赏识的目光和心态去批阅同学的每次作业.。“等级+简语来评价描述同学的作业水平.“轻视”作业结果,“重视”作业过程,在作业评价的过程中,对同学的作业进行统计分析,分析作业出错的缘由。

通过本次次的作业设计主题培训,让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的学问运用于自己的教学实践并做好指导工作,让更多的老师都能优化作业设计,服务同学,助力“双减”。

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